Нейрокорреция

 Какие же дети особенно нуждаются в консультации, диагностике и коррекционной работе нейропсихолога?

Дети, у которых наблюдаются следующие отклонения:

 - снижением общей работоспособности,

- повышенная утомляемость, 

- рассеянность,

- нарушение мыслительной деятельности,

- недостатки в речевом развитии,

- снижение функции внимания и памяти,

- несформированность пространственных представлений,

- недостаточность саморегуляции и контроля в процессе учебной деятельности и т.д.

При трудностях в обучении:

Дети, которые с трудом обучаются чтению, письму, счёту, тяжело усваивают и запоминают информацию; допускают «глупые» ошибки, неряшливо пишут («грязь в тетради»), выучив дома урок затрудняются ответить у доски, успешны по одним предметам и «проваливаются» по другим.

При пространственных нарушениях

Детям, путающим право-лево, верх-низ, спереди-сзади; трудно усваивающим предлоги «в», «на», «под», «за», «перед», «около»; «зеркалящим» буквы при письме и т.д.

При недостаточности функций регуляции:

При недостаточности функций регуляции, контроля и программирования. Гиперактивным, расторможенным, импульсивным, неусидчивым или, наоборот, излишне медлительным, рассеянным, невнимательным детям.

При нарушениях поведения:

Детям с проявлениями агрессии, капризах, "истериках", застенчивости, тревожности, нарушениях сна и аппетита, проблемах общения, тошноте и рвоте, ночных страхах, тиках и др.

При гипер или гипотонусе:

Детям с нарушением мышечного тонуса.

При хронических заболеваниях:

Дети, которые часто болеют, с высокой истощаемостью.

При моторной неловкости:

Детям, которые вечно натыкаются на все углы, не могут научиться кататься на велосипеде, самокате, не могут удержать равновесие, поймать мячь, падают, ломают руки и ноги и т.д

При сенсорной дезинтеграцией:

Дети с признаками тактильной, вестибулярной, проприоцептивной, аудиальной, визуальной дисфункции (гипер- или гипочувствительность, нарушения в обработке сенсорной информации).

При односторонним или смешанным доминантным профиле:

Дети, которые отстают по технике чтения и не любят читать, отказываются рисовать по заданию или сами ничего не рисуют, не в ладу с орфографией, плохо пишут или пропускают буквы,плохо усваивает учебный материал, их способности сильно зависят от состояния или места действия.

При дисгармоничном развитии:

Если у ребенка какие-то психические процессы в норме, или даже опережают возрастное развитие, а какие-то оставляют желать лучшего.

При особенностях здоровья и развития:

Детям с ДЦП, ЗПР, ЗПРР, ПЭП, СДВГ, РАС и др.

При нарушение и недоразвитие речи:

Детям, которые имеют нарушения устной и письменной речи, дизорфографию, заикание, афазия, ринолалия, брадилалия, тахилалия, дисграфия, проблемы при обучении чтению.

Первичный прием может проводиться в присутствии родителей, наглядно демонстрируя первопричины тех, или иных трудностей ребенка. По результатам обследования детский нейропсихолог делает четкий вывод об актуальном состоянии высших психических функций (ВПФ): внимания, памяти, мышления, речи, зрительного, слухового и тактильного восприятия, пространственных представлений, произвольной регуляции и контроля.